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教研課堂活動、教育學校、卡通手繪、黃色模版

春意漸濃，教研正酣。3月16日，筆格小學春季教學研討活動在學校多媒體教室如期舉行。全校40余名教師齊聚一堂，通過課例觀摩、專題研討、經(jīng)驗分享等形式，共同探索教育教學改革的新路徑。

聚焦課堂

教研紀實

在實踐中發(fā)現(xiàn)問題

上午的課例觀摩環(huán)節(jié)，兩位教師分別執(zhí)教了不同學科的研討課。運用實物教具讓學生在動手操作中建構知識。兩節(jié)課風格各異，卻共同指向核心素養(yǎng)的課堂實踐。

語文教師：林曉

情景創(chuàng)設

語文教師林曉執(zhí)教的四年級《鄉(xiāng)下人家》一課，巧妙運用情境教學法。她通過音頻創(chuàng)設鄉(xiāng)村情境，引導學生調(diào)動多種感官參與學習，將抽象的“具身認知”理論轉化為生動的教學實踐。課堂上，孩子們閉上眼睛聆聽雞鳴犬吠，想象泥土芬芳，在沉浸式體驗中感受文本魅力。課后，有教師評價：“這堂課讓我們看到，理論落地并不是生搬硬套，而是找到最適合學生的切入點。”

數(shù)學教師：張建國

慢教學

數(shù)學教師張建國執(zhí)教五年級《長方體和正方體》。這位從教三十年的老教師，依然保持著樸素而扎實的教學風格。他摒棄花哨的多媒體演示，直接帶來鞋盒、藥盒等實物教具，讓學生在測量、計算、爭論中建構知識。當學生為“盒子的蓋子算不算表面積”爭論不休時，張老師沒有直接給出答案，而是引導學生分情況討論，在關鍵處留下思考的空間。這種“慢教學”的智慧，讓年輕教師們深受啟發(fā)。

兩節(jié)課從不同維度給出了各自的回答：核心素養(yǎng)的落地，既需要情境的創(chuàng)設，也需要思維的留白；既需要興趣的點燃，也需要規(guī)矩的護航；既需要傳統(tǒng)的堅守，也需要創(chuàng)新的勇氣。這些寶貴的實踐探索，為下午的深度研討提供了鮮活而具體的思考素材。

深度研討

教研紀實

在碰撞中凝聚共識

下午的研討環(huán)節(jié)由教導主任王建國主持。與會教師圍坐成圓，圍繞上午的課例及“核心素養(yǎng)與課堂變革”這一主題展開深入交流。

深入討論

評課環(huán)節(jié)，教師們暢所欲言。對于林曉老師的語文課，大家充分肯定其情境創(chuàng)設的有效性，同時也建議進一步挖掘文本與生活的聯(lián)系，“如果讓孩子們也寫一段自己家鄉(xiāng)的聲音，課堂的延展性會更強”。對于張建國的數(shù)學課，年輕教師提出是否可以引入信息技術輔助教學，張老師誠懇回應：“技術手段可以嘗試，但數(shù)學思維的培養(yǎng)才是根本。”

不同教齡、不同學科的教師，在真誠的對話中互相啟發(fā)、彼此滋養(yǎng)。這種開放包容的研討氛圍，正是筆格小學教研文化的生動寫照。隨后的主題研討環(huán)節(jié)，圍繞“核心素養(yǎng)如何落地”這一難點問題，教師們展開了更深層次的思辨。還有教師分享了自己在項目式學習、跨學科融合等方面的探索經(jīng)驗。